﹤沒有速成的作文課，也沒有憑空而來的寫作題材﹥
早上，星妹問：「我可以拿一個平安符送給老師嗎？」
參加白沙屯媽祖徒步進香的路上，不管大人還是小孩，大家都期待「結緣品」，可能是平安符、可能是小飾品，也可能是和媽祖有關的小禮物。
星妹想送一個平安符給老師，可見她對老師的重視，希望老師得到保佑。因為，在和老師相處的一年中，她每天、每天都感受到老師像媽媽一樣。
❤今年三月，開學沒多久，星妹告訴我，老師要他們製作「低年級生活記趣本」，老師曾經幫他們拍了許多照片，準備把照片洗出來喔！
❤四月，星妹偷偷告訴我，老師要他們給媽媽一個驚喜，所以他們正在做送給媽媽的卡片和母親節禮物。
❤五月初，星妹說：「今天老師帶我們去郵局寄母親節禮物，我們排隊跟著老師，出了校門，走進地下道裡面……，老師罵了那些不好好走路的同學，到郵局以後，有人訪問我們耶！我們一個一個輪流寄信，要秤重喔……」
我好像翻開一本繪本，看到一幕幕孩子和老師的故事。路上，天真的孩子蹦蹦跳，認真的老師擔心警告，這是孩子和老師一同創造的生活故事。這，感動了我，也會永遠保存在孩子的心底。
❤六月，星妹開心地說：「老師說下禮拜一，大姊姊會來教我們畫畫……。」
大姊姊是老師的女兒，是高中美術班的學生。
❤七月，星妹說，快要離開老師了，好捨不得啊！
這學期，星妹總在倒數著，還有多少時間跟老師在一起。她也感受到了，老師對他們的捨不得……
五月的時候，她已經寫好了一封信，想在學期結束時，送給老師。
當我拿到她的「低年級生活記趣」，看到老師寫給孩子的話，我終於明白了，星妹怎麼會在給老師的信裡寫下「您也能安心放手，把我們交給未來的三年級的老師了」。
真是彼此牽掛的老師和孩子呀！
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沒有速成的作文課，也沒有憑空而來的寫作題材。我始終覺得，孩子不需要刻意去學作文。期待孩子能寫好作文，家長要做的是重視孩子的作文能力，這種能力不是補習或上哪裡可以學到的。
作文的能力，不過是來自生活的觸動。這樣的心靈觸動，孩子能發現，是因為身旁的大人真心看待；孩子願意分享，是因為身旁的大人讓她能放心。
孩子身旁的大人，除了家長，最最重要的就是老師了。
星妹的老師只教她一年，卻給了她成長的養分，也滋養了她寫作的能力。
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